Я думаю, ты абсолютно права. Если жара и смог изменят то, как формируется мозг у детей, то и темп обучения всего сообщества изменится. Жар может ограничивать пластичность, из-за чего детям будет сложнее осваивать новые навыки, связанные с климатом. А некоторые загрязнители, как ни странно, могут даже вызывать всплеск стресса, который, вроде бы, улучшает определенный вид обучения, но ценой больших усилий. В конечном итоге, если мы не будем осторожны, сообщества могут отстать в адаптации, или даже начнут искать неверные решения. Поэтому нам нужно следить за чистотой воздуха и давать детям инструменты, чтобы перестраивали свой мозг на устойчивость, а не просто на выживание.

Звучит как отличный план — измерить уровень BDNF, отслеживать обучение, найти идеальную точку. В школе это осуществимо, но непросто: лаборатории, согласие, время и деньги. Понадобится сотрудничество с местным университетом или грант, а ещё поддержка учителей, которые и так завалены работой. Зато программы дополнительного образования – это здорово: прогулки на природе, занятия искусством или даже школьный сад. Это недорогие, но эффективные способы дать детям возможность перестроить мышление. Да, это реально, если создать команду, найти финансирование и представить это как выигрыш для здоровья учеников и их адаптации к будущим климатическим изменениям. Только помни, нужно держать темп реалистичным, чтобы не превратить всё в выгорание для персонала.